近日，教育部等五部委聯(lián)合下發(fā)《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》（以下簡稱《意見》），這是自2000年我國基礎教育信息化正式啟動以來，第一個由教育部牽頭、多部門聯(lián)合印發(fā)的針對中小學線上教育教學資源建設與應用工作的規(guī)范性文件?！兑庖姟诽岢?，到2025年基本形成定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的線上教育平臺體系，其中一項重要舉措就是，“加強國家、省、市、縣、校級平臺體系建設，統(tǒng)籌利用網(wǎng)絡和電視渠道，促進資源共享，渠道互補，覆蓋全體學生，國家層面完善國家中小學網(wǎng)絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂?！笨梢哉f，一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“電視+教育”雙平臺的基礎教育信息化格局正在構建形成，將為均衡全國優(yōu)質教育資源配置，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提供全新的解決方案。

　　在這里，“電視+教育”的教學模式以一種全新的方式重回人們視野，重新定義了在線教育格局。疫情期間，“電視課堂”發(fā)揮了重要作用。在教育部、國家廣電總局的指導支持下，中國教育電視臺從2020年2月10日開播《同上一堂課》電視教學節(jié)目?！巴Ｕn不停學”期間，共有來自北京清華附小等十余所學校282名教師走進“空中課堂”，累計授課997課時，覆蓋人口超過13億；直播衛(wèi)星“村村通”“戶戶通”重點覆蓋農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)1.44億家庭用戶，網(wǎng)絡不暢的偏遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)孩子的上課學習問題得到了有效解決。

　　當前，在疫情防控常態(tài)化格局下，《意見》的出臺對新時代線上教育教學融合發(fā)展提出了更高要求，如何認識線上教育的新內涵、如何認識“電視+”在基礎教育現(xiàn)代化進程中可能起到的變革性作用，將是未來線上教育發(fā)展的關鍵核心。

　　“電視+教育”是貫徹黨的教育方針的新途徑。2020年2月24日，陳寶生部長在教育部黨組會上強調，要進一步完善中小學網(wǎng)上教育教學平臺建設，完善中小學在線教學資源審核機制。在2021年教育年度工作會上，陳寶生部長再次指出，對于線上教育教學來講，信息技術在教育教學中的融合應用，兩個關鍵環(huán)節(jié)就是優(yōu)質內容和傳播平臺。疫情期間，參差不齊的線上課程和網(wǎng)絡不通達導致的“爬山上課”等現(xiàn)象，所暴露的平臺安全、內容安全以及技術安全問題已引起高度重視。優(yōu)質、科學、嚴謹、普惠應是國家級線上教育平臺的擔當和使命。在《同上一堂課》授課的教師、課件內容經(jīng)由教育部基礎教育司以及中國教育科學研究院專家審定評估，課件和課程播出全部按照廣電高清標準進行，無論在內容安全和收看體驗上都始終堅持“國家標準”。同時，該電視教學平臺依托我國從1998年開始進行的“村村通”“戶戶通”工程，覆蓋無盲區(qū)，天然具有普惠基因。此外，對學生，尤其是年紀較小的低年級學生而言，電視直播課程信號穩(wěn)、易操作，屏幕大、課件清晰，比手機、電腦具有更大的優(yōu)勢。辦好國家標準的“電視課堂”是事關立德樹人、實現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”、為社會主義培養(yǎng)接班人的重要舉措。

　　“電視+教育”是穩(wěn)固脫貧攻堅成果的新實踐。2021年是脫貧攻堅決勝之年，推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，是阻斷貧困代際傳遞的關鍵之舉。實現(xiàn)公平而有質量的教育，重點是以解決深度貧困地區(qū)教育公平為前進方向。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2019年底，我國偏遠農(nóng)村仍有384萬名學生在近10萬個教學點學習。這些教學點由于規(guī)模小、師資弱，學生們只能混班上課，且普遍存在教師“下不去、留不住”、課程“開不齊、開不好”等問題。通過“電視課堂”方式將高質量、成體系的名校名師課程源源不斷地輸送到全國各地，可切實幫助優(yōu)質教育在農(nóng)村地區(qū)扎根。

　　2020年秋季學期起，在教育部基礎教育司的統(tǒng)籌支持下，《同上一堂課》優(yōu)先推行電視課堂進校園，服務于18.18萬名農(nóng)村小學生和1.39萬名鄉(xiāng)村教師。從開課以來的情況看，電視課堂通過低成本高質量的教學方式，快速實現(xiàn)了在校集中電視學習、教師當堂輔導的“雙師教學”模式，不但可幫助規(guī)模不大且互聯(lián)網(wǎng)基礎條件不好的學校和教學點補齊規(guī)定課程、豐富教學資源，解決從無到有、從有到優(yōu)的問題，而且成為當?shù)亟處熆捎^摩可學習的樣板課程。對切實提高當?shù)鼗A教育教學質量、進一步夯實脫貧成果、探索推動教育精準扶貧提供了全新有效途徑。未來，中國教育電視臺還將逐步落實中西部農(nóng)村地區(qū)全部小學及教學點的電視直播課堂全覆蓋，在開足開齊國家規(guī)定的小學課程基礎上，提供更加系統(tǒng)化、多樣化、全面化的課程，使農(nóng)村學生及教師享受到高質量的教育資源。

　　“電視+教育”是破題新時代教育現(xiàn)代化的著力點。線上教育新格局下，電視作為信息化建設中的“老兵”，發(fā)揮出強大的新能效。在智能化、大數(shù)據(jù)、云計算等技術變革的加持下，在中國教育改革進程快速發(fā)展的驅動下，“電視+教育”也被重新定義和認識，或將成為新時代教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中的一個破題之點。

　　以更具前瞻性的理念認識“電視+教育”?！半娨?教育”的全新教育教學模式，不能以簡單的“線上”“線下”進行物理劃分。電視教學作為課堂教育的有機組成部分，既有自身基于技術發(fā)展、媒介傳播規(guī)律上的“節(jié)目”特性，又有教育教學的專業(yè)化屬性。它既可以獨立使用，又能與課堂教學形成有機互動，共同完成完整教學目標。它既能按照學科、學段形成完整的教學體系，又能利用技術手段進行碎片化、場景化、知識點化的精準投放，滿足個性化學習需求。目前，作為國家級兩大線上教育平臺之一，中國教育電視臺“空中課堂”的教學應用場景和可能性具有強大的潛力，電視獨特的入戶、入課堂、入校園渠道和便于集中觀看的特點，一定會使其在發(fā)展過程中超越狹義的線上教育概念，形成獨有的新型課堂教學模式。

　　加強平臺體系建設，強化應用和評估?！半娨?教育”作為一種全新的融合教育教學模式，要真正實現(xiàn)“應急變常態(tài)”“輔助變支持”“割裂變融合”，必須變被動為主動，遵循教育規(guī)律，以服務師生和校園為核心目標，以系統(tǒng)管理、強化應用、教學評估為導向，進行全平臺、全流程設計和打造。2020年秋季學期進行的《同上一堂課》統(tǒng)籌全國近1000名優(yōu)秀教師，在教育部、國家廣電總局等部門的支持下，制作團隊和教研專家經(jīng)過前期充分調研磨合，開發(fā)出全新的“電視課程體系”，并研發(fā)了滿足學校實時收看、回看回放的“同上一堂課”專用機頂盒，更應用云互動的電視直播課堂模式，讓北京演播室的名師與邊遠地區(qū)師生遠程互動。經(jīng)過2020年春季、秋季兩個學期課程體系的打造磨合，“空中課堂”廣受歡迎，效果卓著。通過技術升級，利用機頂盒的交互技術實現(xiàn)過程評價和追蹤、提升教師的應用體驗、增強學生學情分析反饋，電視課堂的教學質量體系將更加科學。

　　《同上一堂課》開播于2020年2月疫情暴發(fā)之時，全面升級在9月開學之際，2021年春季學期開始之前被正式納入國家級在線教育平臺，其意義不僅僅是電視課程，更是國家教育改革發(fā)展頂層設計下，以國家級專業(yè)媒體發(fā)揮專業(yè)力量凝聚共識、主動作為、融合創(chuàng)新的探索與實踐。大力推進現(xiàn)代教學，是中國基礎教育體系中的一個重大戰(zhàn)略工程?；A教育搭載技術發(fā)展，是未來知識獲取方式、傳授方式的重大變革。如何利用好、統(tǒng)籌好、布局好“空中課堂”平臺，也是新時代下教育治理能力的一次挑戰(zhàn)和提升，新時代下的“課堂革命”已然開啟。（中國教育電視臺臺長、中國廣播電視聯(lián)合會副會長 袁小平）